Bientraitance et Soins en MECS

• Clarifier les concepts de bientraitance et de maltraitance. 
• Identifier les piliers d'une démarche bientraitante.
• Identifier et de repérer les situations de maltraitance, les dispositifs légaux pour lutter contre la maltraitance
• De prévenir l'installation d'une situation maltraitante en exerçant sa vigilance au quotidien, en recherchant des solutions adaptées au projet de vie personnalisé de chaque usager
• Valoriser et développer des attitudes et actions pour la mise en œuvre de la bientraitance au sein des services. 
• Mettre en place une politique de Bientraitance dans la relation et l'aide apportée aux actes de la vie quotidienne, dans la place laissée aux familles
• Définir des modalités d'intervention en lien avec les mesures
• Harmoniser les pratiques professionnelles afin d'offrir aux usagers une offre d'accompagnement et de soins qui prennent davantage en compte les aspirations et désirs de la personne
• Améliorer le travail d'équipe multidisciplinaire et interdisciplinaire
• Interroger les pratiques professionnelles individuelles et d'équipe.
• Soutenir les professionnels qui cherchent à actualiser leurs connaissances et être plus performant face aux attentes des usagers et de leurs familles

Jour 1

• Réfléchir sur le prendre-soin, sur ce qu'est et devrait être, la profession à laquelle appartient le professionnel, sur le sens et la légitimité des pratiques
  • Prendre soin et/ou accompagner les mineurs (définitions et historique).
  • Les notions d'autonomie et de dépendance.
  • Les droits fondamentaux du mineur.

• Identifier les différentes formes que peut prendre la maltraitance et comprendre le concept de maltraitance « ordinaire »
  • Abus, violences, maltraitances, vulnérabilités : définitions.
  • Les différentes formes de maltraitances et « maltraitances ordinaires ».

• Connaître les facteurs de risques de maltraitances pour en prévenir l'apparition
  • La relation soignant/soigné, aidant/aidé (relation de dépendance, objet de soin, objet de pouvoir...).
  • Les contraintes institutionnelles (temps, organisation…). La souffrance du professionnel.

• Comprendre ce que signifie le mot bientraitance
  • Notions qui entourent le concept de bientraitance : bienfaisance, bienveillance, sollicitude, reconnaissance, respect.
  • Le rôle de la communication dans sa dimension empathique.
  • La notion de « care » et l'importance d'un accompagnement contextualisé et personnalisé.

• Dégager des axes d'amélioration des pratiques dans une démarche de bientraitance
  • Faire face aux troubles du comportement des mineurs dans une démarche de bientraitance
  • Le projet de vie individualisé : l'importance de la personnalisation de l'accompagnement et de son inscription dans un travail d'équipe.

Jour 2

• Les acteurs de la bientraitance : Etablissement, Professionnels, Autres acteurs
  • Politique mise en place
  • Connaissance de soi dans la relation d'aide
  • Attitude de « prendre soin » et attitude bienveillante
  • Savoir être et savoir-faire individuels et collectifs
  • Postures et positionnements professionnels : liens avec les usagers, l'entourage, les collègues
  • Comment concilier qualité de vie au travail et qualité de vie des personnes prises en charge
  • Le respect des impératifs et priorités professionnelles et légales de chaque intervenant

• Synthèse par le formateur des repères principaux
  • Mise en œuvre d'une démarche de bientraitance et illustration par des exemples concrets

• Réflexion commune sur l'organisation centrée sur les besoins des usagers:
  • Autour des pratiques professionnelles et des outils existants concernant les soins et activités les plus fréquemment rencontrées.
  • Fiche de recueil de données spécifiques à la connaissance de la personne et de son entourage
  • Référent du mineur
  • Les modalités d'accueil et de suivi
  • Les activités de la vie quotidienne : des soins du corps à l'accompagnement relationnel
  • Concertation en équipe pluri-professionnelle

Travailleurs Sociaux

Educateurs

Personnel Soignant et Accompagnant

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

Psychologue

Educateur

Travailleur Social

Infirmier

Consultant spécialisé