Praticien ETP

Afin de répondre à l'objectif général qui est d'optimiser les ressources des patients atteints de maladie chronique, la formation vise à développer la professionnalité des praticiens en mettant l'éducation thérapeutique à l'épreuve de leur pratique.

Le programme a pour objectif de permettre aux professionnels de :

• S'impliquer dans l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation d'un programme d'éducation thérapeutique
• Appliquer la méthodologie spécifique à l'ETP
• Développer une culture commune de l'ETP et des compétences collectives en ETP pour une démarche partagée et coordonnée

Objectifs pédagogiques :

• S'approprier les concepts fondamentaux de l'ETP
• Développer les attitudes appropriées (posture éducative) dans la relation avec le patient et/ou son entourage
• Réaliser des entretiens individuels qui prennent en compte la singularité du patient.
• Animer des activités d'éducation (individuelle et/ou de groupe) qui facilitent les apprentissages du patient
• Participer à l'évaluation de l'ETP
• Assurer une continuité de l'éducation du patient tout au long de son parcours de soin
• Développer les attitudes appropriées (posture professionnelle) dans la relation avec les acteurs de santé

Module 1 – 3 jours

Appréhender les grands principes de l'ETP

• Contexte politico-juridique et enjeux de l'ETP
• Concepts fondamentaux en ETP
• Contexte légal
• Méthodologie de la démarche éducative selon les recommandations HAS
• Compétence et objectifs

Apprécier l'impact de la maladie et des représentations

• Dimension psychoaffective et psychosociale de la maladie
• Croyances et représentations de la santé et de la maladie chronique
• Impact de l'annonce du diagnostic
• Connaissances, pratiques et représentations de l'ETP, du rôle du patient et/ou son environnement

Identifier les leviers et les freins dans le fondement de la relation éducative

• Relation soignant/soigné
• Représentations, croyances
• Principes généraux de la communication
• Particularités de la communication dans la rencontre éducative
• Gestion de soi, des émotions, des conflits
• Identifications et usage des savoirs expérientiels

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Formaliser des questions guidantes pour le guide d'entretien du Bilan Educatif Partagé (BEP)

Mener un entretien semi-directif avec le patient en vue de co-établir un Bilan Educatif Partagé (BEP)

• Dimensions de l'entretien, ses avantages et ses inconvénients
• Entretien semi-directif
• Synthèse du BEP
• Dossier d'éducation
• Analyse de pratique

Evaluer les ressources du patient dans la mise en œuvre de la démarche éducative

• Environnement socio-professionnel, familial et culturel du patient
• Savoirs et compétences des patients
• Ressources psycho-sociales du patient et de son entourage

Travail d'intersession

Le travail d'intersession permettra de :

• Appliquer les principes de l'entretien semi directif, par la réalisation d'un entretien de diagnostic éducatif et l'élaboration de sa synthèse
• S'autoévaluer dans la pratique de cet entretien

Module 2 – 3 jours

Analyse de pratique sur le transfert d'apprentissage de l'intersession

Structurer une action ou un programme d'éducation

• Articulations et éléments constitutifs d'un programme d'ETP
• Action éducative, programme d'accompagnement, programme d'apprentissage et programme d'ETP
• Les styles d'apprentissage
• Ingénierie pédagogique
• Méthodes et outils pédagogiques
• Approche par compétences et objectifs pédagogiques

Animer un atelier d'éducation

• Rôles et styles de l'animateur
• Dynamique de groupe
• Animation individuelle et collective

Apprécier l'intérêt du dossier éducatif et du dossier pédagogique

• Contenu et visées du dossier pédagogique et du dossier d'éducation
• Synthèse de la démarche éducative
• ETP continuée : dossier éducatif partagé, réseau, suivi…

Distinguer les différents niveaux d'évaluation en ETP

• Evaluation des connaissances et des compétences des patients
• Techniques et outils d'évaluation
• Formulation des critères et indicateurs d'évaluation en ETP
• Evaluation de l'action éducative
• Evaluation des pratiques des praticiens en ETP
• Autoévaluation annuelle et quadriennale

Identifier sa place et son rôle dans les différentes étapes de déploiement d'un programme d'ETP

Optimiser sa posture professionnelle pour faciliter sa collaboration avec les professionnels de santé dans le champ de l'ETP

• Posture professionnelle
• Fonctionnement et rythme de l'équipe de soins et d'ETP
• Compétences collectives
• Approches collaboratives

Les inscriptions à la formation répondront aux pré-requis suivants :

• Etre impliqué dans la dispensation de l'ETP, ou avoir un tel projet
• Valoriser et prioriser la mixité professionnelle (fonction, spécificité pathologique du service de provenance) des participants dans la formation

Les compétences visées sont définies dans le décret n°2013-449 du 31 mai 2013 et dans l'annexe 1 de l'arrêté du 31 mai 2013 modifiant l'arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l'ETP

Formation réalisée dans l'esprit d'une démarche participative et réflexive, mettant en situation et en action les participants.

Un travail intersession de transfert des apprentissages, trouvant ancrage dans leur pratique quotidienne, sera défini avec chaque participant.

L'organisation et les méthodes de la formation s'inscrivent ainsi dans une perspective d'intégration des compétences :

• Intégration théorie-pratique, transfert sur le terrain, mobilisation des compétences en situation
• Intégration de la complexité des situations liée à la fois à la dimension subjective de la personne mais aussi au contexte institutionnel et professionnel.

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation. Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Définir clairement l'éducation thérapeutique
• Identifier les différences de prise en charge et de vécu de la maladie chronique et de l'aiguë
• Décrire les éléments qui caractérisent une approche centrée sur le patient
• Citer les différences entre un interrogatoire et un entretien
• Evaluer les besoins éducatifs des patients : Prendre connaissance de l'état de la maladie du patient, de son évolution et de son traitement actuel sans mettre en œuvre un interrogatoire
• Evaluer les besoins éducatifs des patients : Apprécier l'état des représentations, connaissances et compétences du patient concernant sa maladie et son traitement
• Evaluer les besoins éducatifs des patients : Reconnaître et d'écrire le profil psychologique du patient et son rapport à la maladie
• Evaluer les besoins éducatifs des patients : Identifier (dans les conditions sociales, professionnelles, personnelles de la vie du patient) les freins et potentialités concernant la réussite de son éducation
• Evaluer les besoins éducatifs des patients: Associer la famille au processus éducatif le cas échéant
• Identifier, formuler et hiérarchiser des objectifs pédagogiques réalistes et négociés avec le patient: Identifier les objectifs de sécurité communs à tous les patients souffrant de la même maladie chronique
• Identifier, formuler et hiérarchiser des objectifs pédagogiques réalistes et négociés avec le patient : Identifier avec le patient les objectifs à atteindre (par type et par niveau de complexité) pour compléter ses connaissances et compétences
• Identifier, formuler et hiérarchiser des objectifs pédagogiques réalistes et négociés avec le patient : Formaliser un contrat d'éducation avec le patient
• Planifier un processus d'éducation continue pour le patient : Identifier les modalités d'apprentissage les plus adaptées au patient ( ex : groupe, individuel)
• Planifier un processus d'éducation continue pour le patient : Planifier les séquences éducatives
• Animer une consultation éducative individuelle : Identifier (ou construire) les outils pédagogiques les plus adaptés au patient
• Animer une consultation éducative individuelle : Communiquer de manière empathique avec le patient
• Animer une consultation éducative individuelle : S'appuyer sur l'expérience et le vécu du patient
• Animer une séance éducative de groupe : Identifier les patients qui pourront tirer bénéfice d'une éducation de groupe
• Animer une séance éducative de groupe : Utiliser des techniques d'animation diversifiées interactives
• Animer une séance éducative de groupe : Structurer la séance en différents modules déroulés dans le temps
• Animer une séance éducative de groupe : Evaluer les résultats de la séance avec les outils appropriés
• Evaluer périodiquement les progrès du patient : Participer à la construction des outils d'évaluation des compétences des patients
• Evaluer périodiquement les progrès du patient : Utiliser les instruments d'évaluation de façon systématique
• Evaluer périodiquement les progrès du patient : Partager les résultats de leur évaluation avec l'équipe pluridisciplinaire qui participe à l'éducation
• Evaluer périodiquement les progrès du patient : Apporter les ajustements nécessaires

• Professionnels titulaires du DU ETP : Cadre de santé, Coordinateur de programme ETP, Psychologue

Ou

• Profil(s) équivalent(s)