Prévention des Comportements Sexuels des Mineurs en MECS

v  Proposer un « Socle Commun Transversal » de bonnes pratiques professionnelles.

v  Présenter les principes de la Sexualité au sein de la structure.

v  Transmettre les repères minimums.

v  Porter collectivement une Approche Positive de la Sexualité au sein de l'institution.

v  Définir les modalités de l'organisation institutionnelle.

v  Mettre en place l'Accompagnement Personnalisé qui permettront de mieux prendre en compte les besoins.

v  Identifier les attentes des personnes en matière de vie affective et sexuelle.

v  Eduquer à la sexualité.

v  Réduire les risques et les dommages en santé sexuelle.

v  Prendre en compte le Genre, l'Orientation Sexuelle et Identité de Genre.

v  Définir et Gérer les Comportements Sexuels Inadaptés et les Violences Sexuelles.

Ø Jour 1 :

Partager une Approche Positive de la Sexualité fondée sur le Consentement et les Droits Humains, auprès des Mineurs

·     Les Principes d'une Approche Positive de la Sexualité

>       La sexualité comme une composante des droits humains

>       Une sexualité tout au long de la vie

>       Pour une meilleure qualité de vie :

ð  Désir

ð  Plaisir

ð  Estime de soi

ð  Identité Sociale

ð  Autonomie

>       Des attentes et un besoin d'accompagnement légitimes

>       L'intimité comme pré-requis

>       Sexualité et développement de l'auto-détermination

>

Ø  Jour 2 :

Consentement, Repères et Ethique

·     Le Consentement

>       Que veut dire consentir dans une relation affective et/ou sexuelle

>       Pourquoi est-ce important

>       Quelles sont les différentes façons d'exprimer ce consentement

>       Quelles spécificités pour certains publics

>       Comment et dans quelle mesure s'assurer du consentement de la personne à recevoir des marques d'affection et à prendre part à des activités de nature sexuelle avec autrui

>       Vie affective et sexuelle dans le cadre de l'accompagnement en ESSMS

ð  Comment identifier des signes d'absence de consentement

ð  D'opposition

ð  Comment repérer des situations d'emprise

·     Les repères juridiques et éthiques

>       Quelles sont les libertés, en matière de vie affective et sexuelle, protégées par la loi

>       Quels sont les actes de nature sexuelle sanctionnés par la loi

>       Quelles spécificités pour les mineurs

>       Pour les personnes sous mesure de protection juridique

>       Quelles sont les responsabilités imputables :

ð  À l'institution (personne morale) 

ð  Aux professionnels (personne physique

>       Comment concilier :

ð  « Protection de la personne vulnérable »

ET

ð  « Respect de sa liberté »

>       Quel processus de réflexion éthique mener

>       Comment définir des postures professionnelles communes :

ð  En matière d'accompagnement à la vie affective et sexuelle

ð  En dépit d'une variété de représentations personnelles

Ø  Jour 3 :

Prendre en Compte la Vie Affective et Sexuelle des Mineurs dans l'Accompagnement des ESMS, MECS, …

·     Le Portage Institutionnel des Projets en matière de Vie Affective et Sexuelle

>       Comment intégrer cette thématique aux documents officiels qui encadrent l'accompagnement social et médico-social :

ð  Projet associatif

ð  Projet d'établissement ou de service

ð  Plan d'amélioration de la qualité

ð  Règlement de fonctionnement

ð  Etc…

>       Quels acteurs associés et comment :

ð  Gouvernance

ð  Direction

ð  Professionnels

ð  Personnes concernées

ð  Familles

ð  Partenaires

ð  Financeurs

ð  Etc…

>       Comment favoriser le développement du pouvoir d'agir des professionnels sur cette thématique

>       Capacité à aborder cette thématique en équipe et avec les personnes accompagnées

>       Comment faire évoluer :

ð  L'organisation

ð  L'aménagement et l'utilisation des espaces de l'établissement pour mieux respecter l'intimité

ð  Répondre aux attentes des personnes accueillies en matière de vie affective et sexuelle

>       Comment concilier les exigences de l'accompagnement individuel et les contraintes du collectif

·     L'Accompagnement à la Vie Affective et Sexuelle des Mineurs dans le Projet Individuel

>       Quelle évaluation des besoins

>       Quel recueil des attentes

>       Comment intégrer cette thématique dans la co-construction du projet individuel avec la personne

>       Jusqu'où aller dans l'accompagnement

>       Comment développer l'auto-détermination de la personne accompagnée en matière de vie affective et sexuelle

>       Quelle place donner à l'entourage familial dans la réflexion et les décisions

>       Quelles spécificités pour les mineurs et les personnes sous mesure de protection juridique

>       Quelles spécificités pour l'accompagnement social ou médico-social

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

 Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

Profil IDE cadre, Consultante spécialisée, 

ou

Profil équivalent