Accueillir et accompagner l’enfant en situation de handicap en crèche

À l'issue de la journée, les participants seront capables de :

• Identifier les grands types de handicaps chez le jeune enfant.
• Repérer les besoins particuliers liés au développement, à la communication, au comportement.
• Adapter l'environnement, les activités et la posture professionnelle.
• Développer une communication bienveillante avec l'enfant et sa famille.
• Favoriser un accueil sécurisant, inclusif et coordonné avec les partenaires (SESSAD, CAMSP, PAI…).

Contexte :

Cette formation va permettre aux professionnels de structures petite enfance, périscolaire, de développer des compétences pour accueillir un enfant porteur de handicap, quel que soit le handicap, grâce à l'articulation entre l'apport d'éléments de compréhension, sur les spécificités liées aux handicaps et des temps d'analyse de situations vécues. 

Ce dispositif va participer à créer, au sein de l'équipe, un climat plus sécurisant favorable à la construction commune et en lien avec les parents, d'un accueil de qualité de ces enfants en situation de handicap.  

1.Comprendre le contexte d'accueil en crèche :

• Accueillir la diversité des enfants : pourquoi l'inclusion commence en petite enfance.

• Rôle du collectif de professionnels : climat sécurisant, cohésion, lien avec les parents.

• Rappel du cadre légal : loi 2005, inclusion, droits de l'enfant, PAI.

2. Les différents handicaps rencontrés chez l'enfant (0–6 ans) :

Panorama clair et adapté aux crèche :

• Déficience intellectuelle
• Déficience motrice (IMC, retard moteur…)
• Déficience auditive
• Déficience visuelle
• TSA — troubles du spectre autistique
• Troubles cognitifs (fonctions exécutives, compréhension, traitement visuel)
• TDAH / hyperactivité
• Polyhandicap
• Troubles Dys (même s'ils s'expriment plus tard, premiers signaux en crèche)
• Maladies invalidantes (épilepsie, maladies chroniques)

Approche pédagogique adaptée crèche :

• Signes précoces
• Effets sur les capacités
• Ce que le professionnel peut observer sans interpréter médicalement
• Ce qui nécessite vigilance / relais

3. Repérer les besoins spécifiques du jeune enfant :

En fonction du handicap :

• Développement / apprentissages : exploration, motricité, jeux.
• Communication : langage oral, non-verbal, besoins alternatifs (gestes, pictos…).
• Socialisation : intégration au groupe, interactions, imitation.
• Besoin de sécurité affective : anxiété, hypersensibilité, routines.

4. Les partenaires clés et l'organisation de l'accompagnement :

• Rôle de :

  • CAMSP

  • SESSAD

  • CMP / pédopsychiatrie

  • Rééducateurs (orthophonie, psychomotricité, ergothérapie)

• Comprendre leurs missions et articuler l'accueil en crèche avec ces acteurs.

• Place des parents : co-construction, écoute, transmission.

5. Adapter l'environnement et le matériel en crèche :

• Organiser l'espace : sécurité, repères, zones calmes, routines visuelles.
• Matériel adapté selon handicap (mobilier, jeux, outils sensoriels).
• Gérer les transitions : arrivée, repas, sieste, changes (ritualisation, anticipation).

6. Adapter sa posture professionnelle :

• Attitudes fondamentales :

  • Soutenir calmement,

  • Observer sans juger,

  • Ajuster le rythme,

  • Renforcer les réussites.

• Favoriser l'autonomie en fonction de l'âge et du développement réel.

• Savoir accompagner un enfant hypersensible / anxieux / opposant.

7. Communiquer autrement avec l'enfant :

• Utiliser :
  • Le regard,
  • Le geste,
  • Les mots simples,
  • Le visuel (pictogrammes, photos, routines),
  • Le toucher adapté.
• Stratégies pour enfants non verbaux ou peu verbaux.
• Aider à exprimer émotions / besoins.

8. Activités adaptées en crèche :

• Jeux sensoriels,
• Activités motrices sécurisées,
• Manipulations simples,
• Participation aux rituels collectifs,
• Repères visuels (emploi du temps, séquences),
• Exemples concrets selon handicap.

9. Analyse de situations vécues :

Travail en petits groupes :

• Une situation problématique réelle apportée par les participants,
• Identification du besoin de l'enfant,
• Propositions d'aménagements simples,
• Ajustements de posture.

• Auxiliaires de puériculture
• Agents de crèche
• Éducateurs de jeunes enfants
• Professionnels des structures petite enfance (0–6 ans)

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

 Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Connaître le fonctionnement de l'établissement, les différentes équipes et les procédures en vigueur
• Connaître les principaux types de handicaps chez l’enfant (0–6 ans).
• Savoir repérer des besoins particuliers chez un jeune enfant.
• Adapter ses pratiques selon les besoins d’un enfant porteur de handicap.
• Connaitre les professionnels et structures ressources (SESSAD, CAMSP, orthophonie, psychomotricité…)
• Adapter sa communication à un enfant : gestes, pictogrammes, visuels, mots simples.
• Gérer les situations d’hypersensibilité ou de crise chez un enfant.
• Connaitre les Méthodes et Outils pour Accompagner les Parents.
• Adapter l'Espace et les Outils.

• Éducateur de Jeunes Enfants (EJE),
• Éducateur Spécialisé (ES),
• Infirmier(ère) puériculteur(trice),
• Psychomotricien(ne),
• Ergothérapeute,

OU

• Profil Equivalent