Autisme et troubles alimentaires

• Comprendre les problèmes de sensorialité et d'intégration sensorielle par le prisme du diagnostic autistique
• Appréhender la dimension sensorielle orale et péri buccale de l'alimentation
• Comprendre les comportements (réticences, refus et irritabilités) manifestés lors des repas
• Construire une stratégie pour prévenir les troubles alimentaires des porteurs de TSA

 

Jour 1

 

Comprendre les troubles alimentaires

 

• Reconnaitre le fonctionnement typique du traitement de l'information sensorielle et ses principales étapes
• Analyser les systèmes visuels et auditifs
• Analyser la sensibilité tactile
  • Superficiel
  • Profonde
• Analyser le système vestibulaire
• Analyser le système proprioceptif
• Analyser la sphère orale et les sensibilités
  • Gustatives
  • Olfactives
  • Tactiles
  • Buccale
• Identifier
  • Les hypo ou hypersensibilité
  • Les profils de réactivité
  • Les surcharges sensorielles
  • Le filtrage sensoriel
  • Le mono traitement
  • Les fluctuations sensorielles, pour déterminer les styles perceptifs
• Définir les répercussions comportementales, motrices et cognitives

 

 

Jour 2

 

Evaluer

 

• Reconnaitre la sélectivité alimentaire
• S'entraîner à observer et étudier les stéréotypies
• Savoir les différencier de l'hyposensibilité orale VS Régulation
• De l'hyposensibilité orale VS Exploration
• De l'hyposensibilité vestibulaire et/ou proprioceptive VS autorégulation
• Construire une stratégie pour prévenir les troubles alimentaires

Professionnels accompagnant des patients autistes atteints de Troubles de la Nutrition

Aucun

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

 

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

 

Equipement standard pour toute formation

 

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

 

Equipement spécifique

 

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

 

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

 

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Thérapeute Psycho Educative

 

Ou

• Profil équivalent

Formation disponible uniquement en intra-entreprise