Autisme et troubles alimentaires

• Comprendre les problèmes de sensorialité et d'intégration sensorielle par le prisme du diagnostic autistique
• Appréhender la dimension sensorielle orale et péri buccale de l'alimentation
• Comprendre les comportements (réticences, refus et irritabilités) manifestés lors des repas
• Construire une stratégie pour prévenir les troubles alimentaires des porteurs de TSA

Jour 1

Comprendre les troubles alimentaires 

• Reconnaître le fonctionnement typique du traitement de l'information sensorielle et ses principales étapes 
• Analyser les systèmes visuels et auditifs 
• Analyser la sensibilité tactile 
  • Superficiel 
  • Profonde 
• Analyser le système vestibulaire 
• Analyser le système proprioceptif
• Analyser la sphère orale et les sensibilités 
  • Gustatives 
  • Olfactives 
  • Tactiles 
  • Buccale 
• Identifier 
  • Les hypo ou hypersensibilité 
  • Les profils de réactivité 
  • Les surcharges sensorielles 
  • Le filtrage sensoriel
  • Le mono traitement 
  • Les fluctuations sensorielles, pour déterminer les styles perceptifs 
• Définir les répercussions comportementales, motrices, cognitives 

Jour 2

Evaluer 

• Reconnaître la sélectivité alimentaire 
• S'entraîner à observer et étudier les stéréotypies 
• Savoir les différencier de l'hyposensibilité orale VS régulation 
• De l'hyposensibilité orale VS exploration 
• De l'hyposensibilité vestibulaire et/ou proprioceptive VS autorégulation 
• Construire une stratégie pour prévenir les troubles alimentaires 

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Thérapeute Psycho Educative

Ou

• Profil équivalent