Déficience et troubles du comportement chez l’enfant

• Identifier les différents troubles du comportement
• Identifier les aspects du développement normal pouvant être à l'origine de troubles du comportement
• Savoir évaluer les troubles du comportement de l'enfant et adolescent déficients
• Identifier les facteurs de bons pronostics et les facteurs de gravité
• Adapter son attitude face aux troubles du comportement

Jour 1 :

Travail sur les représentations de chacun et construction d'une définition commune des troubles du comportement

Les différents types de troubles du comportement

• Les comportements agressifs (Opposition, Colère, Auto et hétéro-agressions)
• Les mensonges
• Les vols
• Les fugues
• Les troubles Obsessionnels Compulsifs
• Les stéréotypies
• L'instabilité psychomotrice
• Les conduites à risques
• Les conduites sexualisées
• Les conduites délinquantes

Jour 2 :

Les aspects du développement normal pouvant être à l'origine de troubles du comportement

• Les interactions précoces - l'attachement
• L'estime de Soi
• Les émotions, l'angoisse
• L'adolescence : période de crise – de rupture

Evaluation des troubles du comportement de l'enfant et adolescent déficients 

• Evaluation du symptôme
  • Quel est le sens ?
  • Quel est la durée, la fréquence ?
  • Quel est le contexte d'apparition ?

•  Evaluation du jeune
  • Capacité d'écoute, de parole, de communication 
  • Voir la souffrance derrière l'agitation physique, psychologique (estime de Soi, spirale de l'échec, acceptation du handicap…)
• Evaluation du système
  • Quelle est la place du comportement dans le système familial, scolaire, social de l'enfant ou l'adolescent ?
  • Quel est le niveau d'acceptation de la déficience par les systèmes ?

Jour 3 :

Les facteurs de bons pronostics et les facteurs de gravité

La prévention

• Les compétences psychosociales
• La relation adulte / enfant-adolescent
• L'adaptation de l'environnement et des attentes
• Les limites / les interdits

Les attitudes et conduites pour faire face aux troubles du comportement

• La gestion du passage à l'acte agressif
• La mise en place de fonction contenante
• Le « pas de côté »
• L'organisation institutionnelle

Bilan 

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes.

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation.
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant.
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant.

• Chef de service de pôle thérapeutique en ITEP - Psychologue 

Ou

• Profil équivalent