L’éthique professionnelle dans l’accompagnement à domicile

• Permettre aux professionnels d'adopter une posture éthique dans leur accompagnement quotidien à domicile, en lien avec les exigences du référentiel HAS 2024-2025,
• Définir les concepts clés,
• Identifier les principes éthiques fondamentaux applicables au domicile,
• Comprendre les spécificités de l'intervention à domicile,
• Développer une analyse éthique face à des situations complexes,
• Réfléchir en équipe à des réponses adaptées.
• Identifier ce qu'est un dilemme éthique,
• Distinguer les niveaux de responsabilité.
• Travailler la posture professionnelle.

Jour 1 : Comprendre les fondements de l'éthique et les enjeux du domicile

Principes fondamentaux de l'éthique :

• Définir les concepts clés :
  • Ethique, 
  • Morale, 
  • Déontologie,
• Identifier les principes éthiques fondamentaux applicables au domicile.
  • Dignité,
  • Autonomie,
  • Consentement, 
  • Confidentialité, 
  • Non-jugement,
• Références légales et réglementaires :
  • HAS,
  • Loi du 2 janvier 2002,
  • Etc..

Éthique dans les pratiques à domicile :

• Comprendre les spécificités de l'intervention à domicile,
• Identifier les enjeux éthiques liés au contexte privé,
• Le domicile comme espace intime,
• Respect des choix de vie, des cultures, des rythmes de la personne,
• Relations triangulaires avec familles et aidants.
• Développer une analyse éthique face à des situations complexes,
• Réfléchir en équipe à des réponses adaptées.
• Études de cas approfondies :

1. Refus de soins (Mme L.),
2. Exigences religieuses au domicile (M. B.),
3. Attitude inappropriée d'un collègue.

Dilemmes éthiques :

Objectifs :

• Identifier ce qu'est un dilemme éthique,
• Distinguer les niveaux de responsabilité.
• Définition du dilemme éthique :
  • Opposition entre deux principes.

• Limites du rôle professionnel,
• Que faire ?
  • À qui en parler ?
  • Que signaler ?

Jour 2 : S'approprier la posture éthique et contribuer à la qualité

Dilemmes éthiques en Pratique :

• Mettre en pratique la résolution de dilemmes par le jeu de rôle,
• Travailler la posture professionnelle.

Jeux de rôle en petits groupes :

1. Autonomie vs sécurité (Mme R.),
2. Conflit avec la famille (M. C.).

Déroulé :

1. Lecture du scénario par le formateur,
2. Préparation en groupe,
3. Jeu de rôle (5 min),
4. Débriefing guidé : valeurs en tension, émotions, solutions.

Outils remis :

• Fiche observateur,
• Grille d'analyse post-jeu.

L'éthique et la qualité :

• Situer la place de l'éthique dans la démarche qualité HAS,
• Identifier les obligations de signalement.
• Référentiel HAS  :
  • Bientraitance, 
  • Respect des droits, 
  • Consentement,
• Signalement des situations à risque ou de maltraitance.
• Lecture partagée et discussion autour d'un extrait du référentiel HAS,
• Réflexion collective sur les pratiques actuelles.

L'éthique et la qualité :

• Renforcer les liens entre éthique,
• Traçabilité et travail d'équipe,
• Construire des outils de veille éthique dans le service.
• Élaboration collective d'une fiche réflexe éthique à afficher dans les services :
  • Quand s'alerter ?
  • Qui prévenir ?
  • Quelles postures adopter ?
• Partage d'expériences positives (bonnes pratiques éthiques).

Intégration des acquis et appropriation :

• Synthétiser les apprentissages,
• Se projeter dans la pratique professionnelle.
• Travail en binômes : « Ce que j'ai appris / Ce que je vais mettre en œuvre »
• Élaboration d'un engagement éthique personnel ou collectif.

Conclusion :

• Évaluer les acquis,
• Clôturer la formation sur une dynamique positive.
• Quiz final de validation des connaissances,
• Tour de table final : retours, perspectives.

Aucun.

Une expérience dans l'accompagnement à domicile est souhaitée.

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes
• Apport théorique illustré,
• Quiz interactif avec réponses justifiées
• Échanges guidés.
• Grille d'analyse de dilemme,
•  

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

 Equipement standard pour toute formation :

1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité
 

Equipement spécifique :

Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

Mélanie Baudens, Juriste, Docteur en Droit de la Santé, Consultante Spécialisée

OU

Profil Equivalent