Coordinations des parcours de vie

• Comprendre le sens et les enjeux de l'évolution des politiques publiques 
• Développer une réflexion sur l'évolution de sa posture professionnelle 
• Comprendre la plus-value de la co-construction et du partenariat 
• Définir la notion de coordination de parcours et ses implications 
• Comprendre les enjeux de la coordination de parcours 
• Identifier les outils d'évaluation des situations 
• Elaborer les outils permettant de concevoir un plan d'accompagnement 
• Savoir orienter une recherche de ressources sur le territoire 
• Identifier et analyser les situations complexes de handicap 
• Savoir recueillir et transmettre les éléments relatifs à une situation complexe 
• Présenter le contexte de mise en place des coordinateurs de parcours 

Jour 1

Evolution du cadre législatif : vers la logique de parcours 

• Construction historique des réponses mises en oeuvre à l'égard des personnes en situation de handicap 
• Impacts de cette construction sur les pratiques 
• Impacts de cette construction sur les personnes elles-mêmes 
• Notion de parcours 
  • Changement de paradigme 
  • Quel sens pour les personnes, les familles, les professionnels? 
  • Quelles conséquences sur les pratiques? 

Contours de la coordination de parcours 

• Recommandations de bonnes pratiques 
• Définition des différentes formes de coordination 
• Rôle, fonction et posture du coordonnateur de parcours 

Jour 2

Approche du handicap : les modèles 

• Modèle individuel 
• Modèle social 
• Modèle intégré-systémique 

Approche du handicap : les outils 

• Outils d'évaluation 
  • GEVA 
  • SERAPHIN-PH
  • PPH
  • Outils de co-construction : PSI, PAG 

Recueil et partage des données : partenariat, maillage territorial, transdisciplinarité 

• Organisation du territoire 
• Accès aux ressources 
• Les nouveaux dispositifs d'appui 

Jour 3

La coordination de parcours 

• Emergence de la demande du bénéficiaire 
• Autodétermination 
• Evaluation des besoins et des ressources 

La construction d'un plan de transition ou d'un programme d'accompagnement type 

Définir un référentiel métier servant de base à l'élaboration de fiches de mission ou à un recrutement 

Mise en situation pratique 

• Présentation de deux situations réelles 
• Réflexion en groupes pour dégager les axes de réponses possibles 
• Echanges sur les préconisations et orientations émanant des groupes 
• Echanges sur les actions concrètes mises en oeuvre 

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

 Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Formatrice experte certifiée 

OU

• Profil équivalent