Accompagner une personne avec un Trouble du Spectre de l’Autisme et Epilepsie

• Appréhender les enjeux sociétaux et familiaux de l'évaluation et de l'accompagnement des personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme
• Découvrir le processus d'évaluation des TSA et les outils associés
• Comprendre le fonctionnement des personnes autistes au quotidien
• Se familiariser avec les recommandations scientifiques et gouvernementales
• Découvrir les méthodologies d'accompagnement
• Savoir réagir en cas de crise Autistique et/ou Epileptique

Jour 1

Le syndrome autistique

• L'origine du concept d'autisme
• Évolutions scientifiques et sociétales
• Définitions actuelles
• Troubles associés

Étiologie de l'autisme

• Notion de facteurs de risques
• Facteurs génétiques
• Facteurs environnementaux

Le Fonctionnement Autistique

• Fonctionnement Sensoriel
• Fonctionnement Moteur
• Fonctionnement Cognitif
• Fonctionnement Socio-Communicationnel
• Fonctionnement Emotionnel
• Fonctionnement des interactions sociales

Accompagnement des TSA et Méthodologies Adaptées

• Approches Comportementales
• Approches Développementales
• Approches Sensorielles
• Bonnes Pratiques

Jour 2

Comment gérer une crise autistique

• Qu'est-ce qu'une crise autistique?
  • Overload Ou Surcharge Sensorielle
  • Meltdown Ou Effondrement Autistique
  • Shutdown Ou Repli Autistique
• Quoi faire concrètement?
  • Laisser le temps de digérer les informations
  • En situation de Meltdown, ne pas toucher ni parler à la Personne Autiste
  • Éloigner la personne de la situation qui la surstimule ou réduire les stimulations et lui laisser le temps de se calmer
  • Lui donner des outils pour gérer la situation (casque, lunettes de soleil, objets favoris etc.)
• Comment prévenir une crise autistique?
  • Faire en sorte d'avoir une certaine structure dans le quotidien et Éviter le plus possible les situations imprévues
  • Se mettre d'accord sur des règles et Communiquer de manière claire et sans sous-entendus
  • Permettre à la personne de pouvoir se retirer et lui laisser la possibilité de pouvoir utiliser des écouteurs, des lunettes de soleil ou autre
  • Ne pas interrompre la personne durant l'utilisation de comportements d'auto-stimulation (sauf en cas de danger)
  • Donner à la personne la possibilité d'exprimer sa frustration de manière adaptée (p.ex. frapper dans un coussin, arracher du papier etc.
  • La laisser faire des activités qui la calment

Autisme et Epilepsie

• Qu'est-ce que l'épilepsie ?
• Epilepsie et Autisme
• Symptomatologie de l'épilepsie, formes particulières d'expression dans l'autisme ?
• Les signes évocateurs
• Prise en charge thérapeutique
• Quelles attitudes adopter ?
• Comment gérer ses émotions ?
• Avant, pendant et après la crise

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Psychologue, Formatrice et Consultante Spécialisée

Ou

• Profil équivalent