À l'issue de la formation, les participants seront capables de :

• Comprendre les fondements de la sanction éducative et la différencier clairement de la punition.
• Identifier les transgressions, leurs impacts et les réponses adaptées.
• Utiliser des sanctions de réparation, bientraitantes et cohérentes avec la situation.
• Prendre en compte la pathologie, les troubles cognitifs, le développement affectif et le niveau de compréhension de l'usager.
• Mettre en œuvre une démarche éducative structurée, cohérente et adaptée aux publics accompagnés.
• Développer des outils éducatifs, des moyens d'action et des supports pour faire respecter le cadre.
• Ajuster sa posture professionnelle, son positionnement et ses réactions émotionnelles.
• Faire de la sanction éducative un outil d'apprentissage, de responsabilisation et de progrès.

Jour 1 – Comprendre, cadrer, distinguer

Introduction – Le cadre éducatif dans le secteur du handicap

• Le rôle du professionnel : soignant, éducatif, accompagnant

• Le cadre institutionnel : missions, limites, responsabilités

• Les enjeux : sécurité, respect, repères, bientraitance

Sanction ≠ punition : comprendre la différence

• Définition, repères théoriques, références légales

• La sanction comme outil éducatif : structurer, réparer, apprendre

• La punition : inefficacité, injustice, risques

• Exemples concrets en établissements de soins et médico-sociaux

Transgressions, comportements-problèmes et conséquences

• Agressivité, violence, non-respect des règles

• Comprendre le sens du comportement

• Impact du handicap : TSA, déficience intellectuelle, TCC, troubles psychiques

• Risques : escalade, mimétisme, déstabilisation du groupe

Les sanction éducatives de réparation

• Réparer symboliquement / concrètement

• Rendre compte : expliquer l'acte, reconnaître l'impact

• Restaurer le lien éducatif et la confiance

• Situations pratiques :

  • bris de matériel

  • insultes / agressions verbales

  • violence physique

  • transgressions répétées

Travaux pratiques – Mise en situation

• Cas pratiques tirés du quotidien des participants

• Analyse éducative :

  • Que s'est-il passé ?

  • Qui est impacté ?

  • Quelle sanction juste et adaptée ?

  • Comment la verbaliser ?

Jour 2 – Adapter, ajuster, professionnaliser

Prendre en compte la pathologie et le développement cognitif

• Compréhension des troubles : TED, psychose, DI, handicaps physiques, troubles du comportement

• Identifier les capacités de compréhension de l'usager

• Adapter la sanction à :

  • son niveau cognitif

  • son état affectif

  • ses troubles associés

  • sa fatigabilité

Posture professionnelle : autorité, calme et cohérence

• Comprendre ses propres réactions (émotions, colère, agacement, limites)

• Auto-évaluation guidée

• Rester bientraitant dans la confrontation

• La cohérence d'équipe : un incontournable

Les outils éducatifs pour se faire entendre

• Outils de communication adaptée

• Supports visuels, pictogrammes, contrats éducatifs

• Rituels d'apaisement et médiations

• Échelles : temps, privation symbolique, renforcement positif

Construire une sanction éducative juste et utile

• Les 5 critères de la sanction éducative efficiente :

  • Sens

  • Proportion

  • Compréhension

  • Réparation

  • Temporalité

• La sanction comme occasion de progrès

• Comment en faire un moment d'apprentissage ?

Mise en pratique approfondie

• Analyse de 6 à 8 situations réelles apportées par les participants

• Élaboration de sanctions éducatives adaptées

• Formulation professionnelle : “comment dire pour être entendu”

• Synthèse + plan d'action individuel

• Aides-soignants
• Infirmiers / IDE
• AMP / AES
• Éducateurs spécialisés
• Moniteurs-éducateurs
• Éducateurs techniques spécialisés
• Psychomotriciens
• Psychologues
• Animateurs / personnels socio-éducatifs
• Chefs de service et encadrants éducatifs
• Professionnels débutants ou expérimentés confrontés à des transgressions, agressions ou actes violents

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :
 

• Equipement standard pour toute formation :

• • 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
  • 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
  • 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
  • Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

• Equipement Spécifique :

• • Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Éducateur spécialisé
• Psychologue clinicien
• Infirmier en psychiatrie
• Formateur médico-social expérimenté

OU

• Profil Equivalent

L'ISEFORM Santé adapte ses prestations aux personnes en situation de handicap.

Nous accueillons tous les bénéficiaires sans discrimination en garantissant à chacun l'égalité des droits et des chances pour accéder à la formation ou prestation souhaitée :

• Par le développement de l'accessibilité pédagogique des formations : aménagement du parcours de formation, aménagements utiles des supports à la compensation du handicap de la personne, moyens et méthodes pédagogiques…
• En développant la capacité des équipes à organiser la compensation, autant que nécessaire, du handicap des personnes en formation avec, le cas échéant, l'appui du référent handicap et d'un réseau de ressources et partenaires identifiés.
• En s'assurant de l'accessibilité de l'ensemble de ses locaux aux obligations qui s'imposent à tout Etablissement Recevant du Public (ERP) : places de stationnement dédiées, ascenseurs, circulations au sein des locaux… Le registre d'accessibilité mentionne les dispositions prises pour permettre, à tous les usagers, de bénéficier des prestations en vue desquelles l'établissement a été conçu.
  
  

Pour plus d'informations sur les moyens mis en oeuvre pour les personnes en situation de handicap, veuillez contacter l'ISEFORM Santé au 03 20 16 03 60 afin, si nécessaire, d'être mis en relation avec le référent handicap.