Animations auprès des personnes âgées

• Comprendre les enjeux de l'animation en EHPAD
• Savoir identifier les besoins des résidents
• Acquérir des outils théoriques et pratiques pour construire des animations adaptées
• Savoir créer, animer et évaluer une animation

Jour 1 : Connaitre le résident pour l'accompagner au mieux et d'une manière individualisée

Brainstorming autour de :

• Qu'est-ce qu'un EHPAD pour vous ?
• Que signifie « Animation » ?

Présentation d'un EHPAD : Comprendre l'intérêt de la structure et les attentes pour proposer en réponse des projets adaptés

• Que signifient les lettres ?
• La différence entre maison de retraite, foyer de vie, résidences services, béguinage…
• Quelles sont les attentes des résidents ?
• Pourquoi sont-ils arrivés en EHPAD ?
  • Notion de deuils : maison familiale, autonomie, de l'époux/l'épouse, vie sociale
  • Notion de la place dans la société, l'AGISME (discrimination par l'âge)
  • Souhait de rentrer en EHPAD ou choix imposé ?
  • Clinique de la perte
  • L'attente des familles
• Une journée type en EHPAD (exemples à partir de l'expérience des stagiaires)
• La première journée au sein de l'EHPAD :
  • Importance de l'accueil dans l'acceptation des animations
  • Commencer par donner envie de s'investir dans son nouveau lieu de vie

Que veut dire « Animation » ? : Faire la différence entre toutes les animations possibles et au sens large

• Animations occupationnelles
• Animations sociales
• Animations thérapeutiques
• Animations flashs
• Activités de la vie quotidienne
• Liens sociaux
• Les animations à ne pas faire ?

Animation = festif ? : Echanges sur cette notion

• Activités calmes, douces
• Activités au quotidien

Animation = activités (Powerpoint)

• Notion d'être animé ?
• Notion d'animer ?
• Notion de résidents passifs ou actifs

Quels types d'animations ? Pour qui ? Avec qui ? Quand ?

• Personnes avec des capacités cognitives
• Personnes avec des troubles cognitifs
• Personnes en UVA
• Personnes en PASA

Importance des évaluations / Travail en équipe pluridisciplinaire

• Quelques tests utilisés : MMSE et autres
• Différents troubles du comportement :
  • Listing des troubles retrouvés et manifestations possibles lors des animations
  • Difficultés / ressentis des stagiaires
• Méthodes d'évaluation des troubles du comportement (NPI-ES)

Projet de vie / d'accompagnement / personnalisé

• Définition
• Avec qui il est construit ?
• Place du résident, de la famille
• Place du soignant dans la bonne réalisation
• Eléments récupérés avant le PVI : passions, habitudes, loisirs, activité professionnelle, liens familiaux et amicaux, épreuves de vie…
• Comment répondre aux habitudes de vie

Jour 2 : Constituer en groupe un planning d'animations et mise en situation réelle

Matin : Travail en groupe puis présentation orale

Idées d'animations (Powerpoint avec photos, présentation, cas concrets de la mise en pratique) :

• Jeux de sociétés
• Sorties extérieures : promenades, visites, domiciles
• Repas thérapeutiques : préparation des repas, repas avec les familles
• Activités manuelles, créatives
• Activités extérieures : jardinage, entretien des espaces verts
• Activités physiques adaptées
• Activités au quotidien : aide au ménage, mise de la table, rangement, balai
• Echanges, discussions
• Equithérapie, Zoothérapie, Art-thérapie
• Snoezelen
• Activités cognitives : mémoire, souvenirs
• Activités musicales
• …

Groupe 1 : Elaboration d'un projet d'animation avec un résident

• Choix d'un résident
• Consultation de son projet de vie et de ses habitudes
• Projection des idées qui peuvent lui être proposées

Groupe 2 : Elaboration d'un projet d'animation de groupe

• Choix de l'animation
• Projet écrit
• Matériel
• Mise en place
• Evaluation…

Visite des lieux :

• Lieux d'animation possibles dans la résidence
• Matériel disponible
• Connaître les disponibilités
• Importance de salles dédiées ou d'espaces
• Importance du contexte pour le résident

Après-midi : Ateliers de mise en pratique (si possible)

Plusieurs groupes seront proposés : art-thérapie, jeux de société, mandalas, détente afin de mettre les stagiaires en situation :

• Disposition du matériel
• Accueil  des résidents
• Cadre à poser
• Retour à l'équipe

Bilan, ressentis, questions, temps d'échanges

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir : 

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de "satisfaction à chaud" réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Un compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Psychologue clinicien(ne) - Formateur(trice) - Titulaire des DU et/ou DIU "Soins palliatifs" et DESS de "Psychologie Clinique Gérontologique"

Ou 

• Profil équivalent