Autodétermination

• Faire s'exprimer les personnes accompagnées, écouter et stimuler leur expression, en utilisant les outils de la communication adaptée et amplifiée
• Evaluer les capacités d'autodétermination, en utilisant des outils validés
• Faire émerger les projets de vie, en prenant en compte leurs besoins et attentes, afin de rendre les personnes accompagnées actrices de leurs projets
• Ne pas imposer leurs propres choix ou ce « qui arrange le collectif »
• Accompagner les évolutions souhaitées et les positiver
• Travailler les aptitudes et responsabiliser les personnes accompagnées
• Savoir travailler en réseau, passer les relais et susciter les coopérations en lien avec les demandes des personnes accompagnées
• Evaluer l'accompagnement dans une démarche d'amélioration continue

Contexte

L'autodétermination est affirmée comme une notion fondamentale pour les usagers dans les établissements médico-sociaux et sociaux.

Le docteur en psychologie Michael Wehmeyer définit l'autodétermination comme « l'ensemble des habiletés et des attitudes, chez une personne, lui permettant d'agir directement sur sa vie en effectuant librement des choix non influencés par des agents externes indus ».

Si la majorité approuve le principe d'autodétermination, il est plus délicat de l'appliquer concrètement au sein des établissements. Cette notion peut introduire des enjeux éthiques, bouleverser les pratiques et l'approche des professionnels ou interroger la vie en collectivité. Le contexte de virage inclusif et de transformation de l'offre sont autant d'opportunités pour impulser une nouvelle dynamique.

Les études sur l'autodétermination ont prouvé qu'elle favorise le respect des droits dans le prolongement de la loi 2002.2, qu'elle augmente le bien-être émotionnel, physique, matériel et les habiletés sociales. Cette démarche demande une acculturation, du temps et un soutien des professionnels accompagnant les personnes.

Jour 1

Cadre Conceptuel et Définition des Termes

• Notions
• Définitions

Handicap

• Evolutions de la Société :
  • Langage Utilisé
  • Conception du Handicap
  • Prise en Charge
  • Pratiques Institutionnelles

• Concepts
  • Prévenir, Réduire, Eliminer les Inégalités
  • Processus de Production de Handicap (PPH)
  • Processus Interactif Personne/Environnement

Autonomisation

• Processus d'Accès à l'Autodétermination
  • Autonomie
  • Compétence
  • Valeur Personnelle et Rôle Social
  • Influence et Destin Individuel

Jour 2

Autodétermination

• Le Fonctionnement Autonome
• L'Autorégulation
• L'Appropriation Psychologique ou Autonomisation Psychologique
• La réalisation personnelle

Institutionnalisation

• Environnement Quotidien de L'Usager
• Place laissée à l'Autodétermination
• Vie Communautaire et Liberté Individuelle

Projet d'accompagnement individualisé

• Améliorer l'insertion sociale de l'usager
• Favoriser la participation de l'usager dans un but d'autonomisation et d'autodétermination
• Améliorer l'estime de soi en prenant davantage conscience de ses propres capacités

Jour 3

Approche centrée sur la personne

• Concept
• Fondements :
  • La Vision Humaniste
  • L'Attitude Centrée sur la Personne
  • La Conception de Soi
  • L'Accompagnement :
    • Prise en Compte du Handicap mais Acteur dans la Relation
    • Négociation avec le Bénéficiaire, de ce que cet accompagnement engendre
    • Organiser les Priorités et Obligations en fonction des acteurs (Bénéficiaires, Etablissements…)

Valorisation des Rôles Sociaux

• Définition
• Principe
• Porte d'accès à l'Autodétermination

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Psychologue
• Educateur(rice) Spécialisé(e)
• Consultant(e) et Formateur(rice)

Ou

• Profil équivalent