Mixité, Affectivité, Sexualité de l’Adolescent et de l’Adulte en Situation de Handicap

• Proposer un "Socle Commun Transversal" de bonnes pratiques professionnelles
• Présenter les principes de la Sexualité au sein de la structure
• Transmettre les repères minimums
• Porter collectivement une Approche Positive de la Sexualité au sein de l'institution
• Définir les modalités de l'organisation institutionnelle
• Mettre en place l'Accompagnement Personnalisé qui permettra de mieux prendre en compte les besoins
• Identifier les attentes des personnes en matière de vie affective et sexuelle
• Eduquer à la sexualité
• Réduire les risques et les dommages en santé sexuelle
• Prendre en compte le Genre, l'Orientation Sexuelle et Identité de Genre
• Définir et Gérer les Comportements Sexuels Inadaptés et les Violences Sexuelles

Jour 1

Partager une Approche Positive de la Sexualité fondée sur le Consentement et les Droits Humains, auprès des Mineurs

Les Principes d'une Approche Positive de la Sexualité

• La sexualité comme une composante des droits humains
• Une sexualité tout au long de la vie
• Pour une meilleure qualité de vie :
  • Désir
  • Plaisir
  • Estime de soi
  • Identité Sociale
  • Autonomie
• Des attentes et un besoin d'accompagnement légitimes
• L'intimité comme pré-requis
• Sexualité et développement de l'auto-détermination

Jour 2 

Consentement, Repères et Ethique

Le Consentement

• Que veut dire consentir dans une relation affective et/ou sexuelle
• Pourquoi est-ce important
• Quelles sont les différentes façons d'exprimer ce consentement
• Quelles spécificités pour certains publics
• Comment et dans quelle mesure s'assurer du consentement de la personne à recevoir des marques d'affection et à prendre part à des activités de nature sexuelle avec autrui
• Vie affective et sexuelle dans le cadre de l'accompagnement en ESSMS

• • Comment identifier des signes d'absence de consentement
  • D'opposition
  • Comment repérer des situations d'emprise

Les repères juridiques et éthiques

• Quelles sont les libertés, en matière de vie affective et sexuelle, protégées par la loi
• Quels sont les actes de nature sexuelle sanctionnés par la loi
• Quelles spécificités pour les mineurs
• Pour les personnes sous mesure de protection juridique
• Quelles sont les responsabilités imputables :
  • À l'institution (personne morale) 
  • Aux professionnels (personne physique
• Comment concilier :
  • "Protection de la personne vulnérable" ET
  • "Respect de sa liberté"

• Quel processus de réflexion éthique mener
• Comment définir des postures professionnelles communes :

• • En matière d'accompagnement à la vie affective et sexuelle
  • En dépit d'une variété de représentations personnelles

Jour 3 

Prendre en Compte la Vie Affective et Sexuelle dans l'Accompagnement

Le Portage Institutionnel des Projets en matière de Vie Affective et Sexuelle

• Comment intégrer cette thématique aux documents officiels qui encadrent l'accompagnement social et médico-social :
  • Projet associatif
  • Projet d'établissement ou de service
  • Plan d'amélioration de la qualité
  • Règlement de fonctionnement
  • Etc…

• Quels acteurs associés et comment :

• • Gouvernance
  • Direction
  • Professionnels
  • Personnes concernées
  • Familles
  • Partenaires
  • Financeurs
  • Etc…

• Comment favoriser le développement du pouvoir d'agir des professionnels sur cette thématique
• Capacité à aborder cette thématique en équipe et avec les personnes accompagnées
• Comment faire évoluer :

• • L'organisation
  • L'aménagement et l'utilisation des espaces de l'établissement pour mieux respecter l'intimité
  • Répondre aux attentes des personnes accueillies en matière de vie affective et sexuelle
• Comment concilier les exigences de l'accompagnement individuel et les contraintes du collectif

L'Accompagnement à la Vie Affective et Sexuelle dans le Projet Individuel

• Quelle évaluation des besoins
• Quel recueil des attentes
• Comment intégrer cette thématique dans la co-construction du projet individuel avec la personne
• Jusqu'où aller dans l'accompagnement
• Comment développer l'auto-détermination de la personne accompagnée en matière de vie affective et sexuelle
• Quelle place donner à l'entourage familial dans la réflexion et les décisions
• Quelles spécificités pour les mineurs et les personnes sous mesure de protection juridique
• Quelles spécificités pour l'accompagnement social ou médico-social

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être
• Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Thérapeute Psycho-Educative

Ou

• Profil équivalent

L'ISEFORM Santé adapte ses prestations aux personnes en situation de handicap.

Nous accueillons tous les bénéficiaires sans discrimination en garantissant à chacun l'égalité des droits et des chances pour accéder à la formation ou prestation souhaitée :

• Par le développement de l'accessibilité pédagogique des formations : aménagement du parcours de formation, aménagements utiles des supports à la compensation du handicap de la personne, moyens et méthodes pédagogiques…
• En développant la capacité des équipes à organiser la compensation, autant que nécessaire, du handicap des personnes en formation avec, le cas échéant, l'appui du référent handicap et d'un réseau de ressources et partenaires identifiés.
• En s'assurant de l'accessibilité de l'ensemble de ses locaux aux obligations qui s'imposent à tout Etablissement Recevant du Public (ERP) : places de stationnement dédiées, ascenseurs, circulations au sein des locaux… Le registre d'accessibilité mentionne les dispositions prises pour permettre, à tous les usagers, de bénéficier des prestations en vue desquelles l'établissement a été conçu.
  
  

Pour plus d'informations sur les moyens mis en oeuvre pour les personnes en situation de handicap, veuillez contacter l'ISEFORM Santé au 03 20 16 03 60 afin, si nécessaire, d'être mis en relation avec le référent handicap.