Mixité, Affectivité, Sexualité de l’Adolescent et de l’Adulte en Situation de Handicap

• Proposer un "Socle Commun Transversal" de bonnes pratiques professionnelles
• Présenter les principes de la Sexualité au sein de la structure
• Transmettre les repères minimums
• Porter collectivement une Approche Positive de la Sexualité au sein de l'institution
• Définir les modalités de l'organisation institutionnelle
• Mettre en place l'Accompagnement Personnalisé qui permettront de mieux prendre en compte les besoins
• Identifier les attentes des personnes en matière de vie affective et sexuelle
• Eduquer à la sexualité
• Réduire les risques et les dommages en santé sexuelle
• Prendre en compte le Genre, l'Orientation Sexuelle et Identité de Genre
• Définir et Gérer les Comportements Sexuels Inadaptés et les Violences Sexuelles

Jour 1 :

Partager une Approche Positive de la Sexualité fondée sur le Consentement et les Droits Humains, auprès des Mineurs

Les Principes d'une Approche Positive de la Sexualité

• La sexualité comme une composante des droits humains
• Une sexualité tout au long de la vie
• Pour une meilleure qualité de vie :
  • Désir
  • Plaisir
  • Estime de soi
  • Identité Sociale
  • Autonomie
• Des attentes et un besoin d'accompagnement légitimes
• L'intimité comme pré-requis
• Sexualité et développement de l'auto-détermination

Jour 2 :

Consentement, Repères et Ethique

Le Consentement

• Que veut dire consentir dans une relation affective et/ou sexuelle
• Pourquoi est-ce important
• Quelles sont les différentes façons d'exprimer ce consentement
• Quelles spécificités pour certains publics
• Comment et dans quelle mesure s'assurer du consentement de la personne à recevoir des marques d'affection et à prendre part à des activités de nature sexuelle avec autrui
• Vie affective et sexuelle dans le cadre de l'accompagnement en ESSMS

• • Comment identifier des signes d'absence de consentement
  • D'opposition
  • Comment repérer des situations d'emprise

 Les repères juridiques et éthiques

• Quelles sont les libertés, en matière de vie affective et sexuelle, protégées par la loi
• Quels sont les actes de nature sexuelle sanctionnés par la loi
• Quelles spécificités pour les mineurs
• Pour les personnes sous mesure de protection juridique
• Quelles sont les responsabilités imputables :
  • À l'institution (personne morale) 
  • Aux professionnels (personne physique
• Comment concilier :
  • "Protection de la personne vulnérable" ET
  • "Respect de sa liberté"

• Quel processus de réflexion éthique mener
• Comment définir des postures professionnelles communes :

• • En matière d'accompagnement à la vie affective et sexuelle
  • En dépit d'une variété de représentations personnelles

Jour 3 :

Prendre en Compte la Vie Affective et Sexuelle dans l'Accompagnement

Le Portage Institutionnel des Projets en matière de Vie Affective et Sexuelle

• Comment intégrer cette thématique aux documents officiels qui encadrent l'accompagnement social et médico-social :
  • Projet associatif
  • Projet d'établissement ou de service
  • Plan d'amélioration de la qualité
  • Règlement de fonctionnement
  • Etc…

• Quels acteurs associés et comment :

• • Gouvernance
  • Direction
  • Professionnels
  • Personnes concernées
  • Familles
  • Partenaires
  • Financeurs
  • Etc…

• Comment favoriser le développement du pouvoir d'agir des professionnels sur cette thématique
• Capacité à aborder cette thématique en équipe et avec les personnes accompagnées
• Comment faire évoluer :

• • L'organisation
  • L'aménagement et l'utilisation des espaces de l'établissement pour mieux respecter l'intimité
  • Répondre aux attentes des personnes accueillies en matière de vie affective et sexuelle
• Comment concilier les exigences de l'accompagnement individuel et les contraintes du collectif

L'Accompagnement à la Vie Affective et Sexuelle dans le Projet Individuel

• Quelle évaluation des besoins
• Quel recueil des attentes
• Comment intégrer cette thématique dans la co-construction du projet individuel avec la personne
• Jusqu'où aller dans l'accompagnement
• Comment développer l'auto-détermination de la personne accompagnée en matière de vie affective et sexuelle
• Quelle place donner à l'entourage familial dans la réflexion et les décisions
• Quelles spécificités pour les mineurs et les personnes sous mesure de protection juridique
• Quelles spécificités pour l'accompagnement social ou médico-social

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être
• Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Thérapeute Psycho-Educative

Ou

• Profil équivalent