Le Respect du Rythme Individuel de la Personne en Situation de Handicap, en Collectivité

• Limiter les obstacles et les freins à la personnalisation, inhérents à la vie en collectivité

• Déterminer des formes d'accueil favorisant une vie collective de qualité

• Développer les éléments structurants de la vie en collectivité, pour contribuer à la construction et au bien-être de chacun

• Mettre en œuvre les équilibres entre protection et autonomie

• Apporter du lien social et du groupe

• Préserver la dignité de chacun

Jour 1 : 

Identifier les apports personnalisés de la dimension collective de l'accueil :

• La dimension collective de l'accueil peut résulter d'une indication ou au contraire, constituer une donnée de fait :

• • Lorsqu'il s'agit d'une indication, il est recommandé de la motiver et de la personnaliser, au regard des attentes et besoins de la personne accueillie, en mettant en évidence les apports des activités de groupe et du quotidien collectif par rapport aux objectifs de la prise en charge.
  • Lorsque la vie en collectivité ne relève pas d'une indication et advient par défaut, il est recommandé de mettre l'accent avec la personne sur : 
    • La vie qu'elle souhaite vivre au sein de cette collectivité
    • Ses attentes et ses besoins en matière de vie sociale et d'activités de groupe
    • La façon dont elle peut trouver sa place au sein de la collectivité
    • Les intérêts qu'elle pourrait en tirer et les éventuels effets dynamisant pour son autonomie.

 Recueillir les informations nécessaires à une vie quotidienne personnalisée :

• Il est recommandé que le recueil des besoins et des attentes comprenne les habitudes de vie spécifiques de la personne à prendre en compte dans l'organisation collective : 
  • Rythmes
  • Modalités de la Toilette
  • Lever, Coucher
  • Rituels personnels, …

• Il est également recommandé d'évoquer les sujets sensibles : 
  • Par rapport au regard des autres usagers :
  • Sexualité
  • Liens familiaux, …

• Par rapport à la vie collective :
  • Habitudes de vie qui pourraient avoir des effets perturbateurs… 

Jour 2 :

L'autonomie de la personne :

• Pour contribuer à la préservation et au développement de l'autonomie de la personne, il est recommandé d'examiner les modalités de personnalisation sur les points suivants :
  • La réalisation des actes de la vie quotidienne : 
    • Alimentation
    • Hygiène
    • Sommeil
    • Habillement
  • Le rangement et l'entretien de l'espace privatif et du linge
  • L'organisation du rythme de la journée
  • Les déplacements

• Il est recommandé de porter une attention particulière aux facteurs de risque de chronicisation: 
  • Apathie
  • Grande Dépendance

Le lien avec les intervenants et les lieux extérieurs :

• Même si des prestations sont proposées à l'intérieur de l'établissement, il est recommandé d'étudier avec la personne la possibilité de maintenir une continuité avec des intervenants déjà familiers et appréciés, si elle le souhaite.

Les allers-retours avec la vie en collectivité et le groupe :

• Pour certaines personnes, les allers-retours avec la vie en collectivité :
  • Peuvent constituer une dimension importante du projet personnalisé.
  • Permettent d'alterner avec d'autres espaces/temps et de :
    • Se distancier de ce quotidien collectif
    • De vivre des expériences singulières
    • De préserver des liens familiaux ou sociaux, etc.

• Il est recommandé d'examiner l'opportunité de ces allers-retours avec la vie en collectivité et d'accompagner les moments de départ et de retour.

La Prise en compte de la dimension collective de l'accueil :

• Suivant les besoins et attentes de la personne et les objectifs de la prise en charge, il est recommandé d'expliciter :
  • Les éléments de personnalisation de la vie quotidienne, tout en prenant en compte les éventuelles limites générées par la vie en collectivité
  • Les places respectives des activités collectives et individuelles
  • Les modalités de participation de la personne à la vie collective, le cas échéant.
    
    

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• • Educateur Spécialisé 
  • Psychologue

                             OU 

• • Profil Equivalent