Mener l'Entretien Périnatal Précoce

• Soutenir la parentalité dans sa globalité
• Connaître les enjeux des 1000 jours et les recommandations de l'HAS sur l'EPNP 
• Repérer les facteurs de vulnérabilité psychique en post partum et reconnaître un baby blues, une dépression post natale, un risque de passage à l'acte 
• Savoir évaluer les besoins des parents et du nouveau-né en post partum 
• Pouvoir orienter les couples suite à un entretien post natal précoce 
• Se positionner dans une approche globale et pluridisciplinaire du couple (travail en réseau avec les médecins spécialistes, les psychologues, les structures de la petite enfance)

Jour 1

Connaitre le contexte législatif 

• S'imprégner du contexte 
  • Analyser sa pratique 
  • Connaitre le contexte 
• Suivre les recommandations 
  • Connaitre les recommandations 
  • Comprendre les enjeux de l'entretien postnatal précoce 

Conduire l'entretien postnatal précoce 

• Instaurer un climat de confiance 
  • Promouvoir l'entretien postnatal auprès de la patiente
  • Préparer le cadre pour le singulariser de celui des consultations médicales 
  • Mener un entretien avec l'écoute active comme outil principal 
• Atteindre les objectifs de l'entretien postnatal 
  • Identifier les ressources, les besoins et les attentes des familles 
  • Prévenir et dépister les troubles psychiques du postpartum notamment la dépression du postpartum 
  • Mener l'entretien postnatal 

Jour 2

S'inscrire dans un réseau interprofessionnel de santé mentale 

• Elaborer une fiche de synthèse et préconiser une prise en charge adaptée 
  • Prioriser le contenu et synthétiser la transcription pour la rendre judicieuse
  • Proposer un accompagnement adapté 
• Travailler avec son territoire / développer son réseau 
  • Réfléchir à son rôle de sage-femme 
  • Connaître le réseau pluriprofessionnel 
  • Penser aux maisons des 1 000 jours 

• Sages-femmes 
• Psychologues 
• Puéricultrices 
• Educateurs spécialisés 

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

• Infirmière Puéricultrice 
• Psychologue

OU 

• Profil équivalent