Troubles neurocognitifs ; adapter sa prise en charge

• Comprendre le développement normal de l'enfant de 3 à 18 ans.
• Identifier les troubles neurocognitifs, tels que les troubles du développement intellectuel, les troubles du spectre autistique, les troubles du langage, et le TDAH.
• Reconnaître les signes et symptômes des troubles neurocognitifs.
• Analyser l'impact des troubles sur le quotidien des jeunes.
• Appliquer des stratégies d'adaptation adaptées au rôle d'éducateur.
• Valoriser l'importance de l'observation et de l'écoute active dans la prise en charge.
• Collaborer avec d'autres professionnels dans une approche interdisciplinaire.
• Fournir des outils pratiques et des ressources pour améliorer la prise en charge des jeunes en MECS.

Jour 1 : Compréhension des troubles neurocognitifs et développement normal

Introduction au développement normal de l'enfant (3-18 ans)

• Étapes clés du développement cognitif, émotionnel et social.
• Importance de la compréhension du développement normal pour identifier les troubles.

Introduction aux troubles neurocognitifs

• Définition et classification des troubles neurocognitifs.
• Présentation des troubles spécifiques :

• Troubles du développement intellectuel
• Troubles du spectre autistique (TSA)
• Troubles développementaux du langage oral
• Troubles de la coordination
• TDAH
• Troubles de l'apprentissage
• Tics chroniques et syndrome de Gilles de la Tourette

Autres troubles et conséquences des traumatismes

• Troubles du comportement
• Retards de croissance
• Conséquences des violences, maltraitance et traumatismes
• Discussion sur l'impact de ces troubles sur le développement et le quotidien des jeunes.

Atelier pratique : Identification des signes et symptômes

• Études de cas et mises en situation pour reconnaître les troubles.
• Échanges et partage d'expériences entre participants.

Jour 2 : Stratégies d'adaptation et prise en charge

Principes de la prise en charge adaptée

• Approches centrées sur l'enfant et la famille.
• Importance de l'observation et de l'écoute active.
• Collaboration interdisciplinaire.

Stratégies d'adaptation pour les éducateurs

• Techniques de communication adaptées aux différents troubles.
• Aménagements de l'environnement éducatif.
• Outils et ressources pour soutenir les jeunes (supports visuels, routines, etc.).

Mise en pratique des concepts

• Scénarios pratiques : comment appliquer les stratégies dans des situations réelles.
• Rôle des éducateurs dans la gestion des comportements difficiles.

Pédagogie interactive avec une organisation permettant une alternance entre apports cognitifs, temps de réflexion, d'échanges et temps de mises en situation :

• Temps de formation nécessaire à l'actualisation des connaissances
• Temps de réflexion et d'échanges. Méthode active basée sur la présentation librement consentie des situations vécues avec partage des représentations et réflexion de groupe
• Temps de partage autour de retours d'expériences. Les professionnels sont confrontés à la réalité de leurs pratiques et aux difficultés rencontrées permettant la recherche d'attitude à adopter, de mise en place de savoir-faire et de savoir-être. Analyse de cas pratiques, jeux de rôle, travaux de groupes

Pour le bon déroulement de la formation, l'établissement d'accueil s'engage à mettre à la disposition du formateur et des stagiaires le matériel suivant :

 Equipement standard pour toute formation

• 1 salle de réunion/formation d'une taille adaptée et équipée de tables et de chaises en nombre suffisant
• 1 vidéoprojecteur équipé des câbles permettant la connexion d'un PC
• 1 tableau blanc et/ou paperboard (chargé de papier) + jeu de feutres velleda
• Bouteilles d'eau à disposition en salle ou bien l'un accès à un point d'eau à proximité

Equipement spécifique

• Non concerné

Dossier pédagogique remis à chaque stagiaire pouvant contenir :

• Diaporama
• Documentation complémentaire, articles
• Exercices, études de cas
• Fiches pratiques, de travail et/ou d'évaluation
• Médiagraphie

Dossier susceptible d'être complété en cours de formation selon les besoins spécifiques des participants

• Evaluation de « satisfaction à chaud » réalisée en fin de formation où les principaux indicateurs seront identifiés à l'aide d'une fiche d'appréciation
• Fiche distribuée et remplie par chaque participant
• Compte-rendu synthétique sera réalisé en fin de programme par le formateur
• Une attestation de formation sera délivrée à chaque participant

Formatrice experte spécialisée

ou 

Profil équivalent